辨析和逐川常见的修辞方法
- 常用的几种修辞方法
（1） 比喻。
用乙事物来形象地比喻甲事物，甲乙两类事物应是本质相异而又有相似点的事物。 运用比喻可以使描景状物形象具体，生动可感；可以使说理论证深入浅出，透辟可信；可以 使叙事抒情引发联想，含蕴深厚。
常见的比喻有明喻、暗喻、借喻几种。明喻通常用“像、好像、如同、似”等比喻词将本 体与喻体联结起来，明快显豁，具有直接描写的作用；暗喻是本体喻体同时并举，中间多用 “是、当做、成了”等判断词作比喻词，因而能更直接、更形象、更深刻地表达本体的内容；借 喻是本体和比喻词都不出现而由喻体直接代本体，因而更耐人思索、寻味，对本体的认识 也更为深刻，更为鲜明。例如：
- “手脚瘦得像芦柴棒一样。'’（夏衍《包身工》）（明喻）
- “说来说去，是小燕子累赘我，……简直是我的绊脚石。”（李英儒《野火春风斗古 城》）（暗喻）
- “苏林教授一生桃李满天下。”（何为《第二次考试》）（借喻）
（2） 比拟。
把非人的事物或抽象概念当做人来描绘叙述.把非物的人或抽象概念当做物来描绘 叙述，就是比拟。这样的写法可以渲染气氛，能更好地传情达意，又能增强表达的形象性 和生动性，唤起联想，开阔意境，使表意更为深厚蕴藉。
比拟有拟人与拟物两种形式。拟人是把物当做人来描写，使物“人性化”；拟物是把人 当做物来描写，或把此类物当做彼类物来描写，使人“物性化”。例如：
- “毛竹年年绿，为的是等待亲人。”（袁鹰《井冈翠竹》）（拟人，“等待”原来用于写人， 现在用来写物了。）
- “看着这饲养小姑娘谋利的制度……”（夏衍《包身工》）（拟物，“饲养”原用于写动 物，现在用来写人了。这就有力地表现了包身工制度下童工的非人地位。）
（3） 借代。
借用与本体事物密切相关的事物的名称.代替本体事物的名称，就是借代。运用借代 能使语言更加鲜明生动，易于引起读者联想，加深感受。如叶圣陶小说《多收了三五斗》： “先生，给现洋，袁世凯，不行么？”“袁世凯”是指铸在民国初年流通的一种钱币上的标 记一-袁世凯的头像。如此称呼银币，是借用了它的特征，既生动形象，又新颖别致。
借代中的借体往往带有褒贬倾向，或憎或爱，或抑或扬，因此运用时应注意区别对象， 掌握分寸。借代通常有对代与旁代两种。对代指借与本体事物相对的事物的名称来代替 本体事物的名称，如特指与泛指相代、部分与全体相代、具体与抽象相代、原因与结果相 代；旁代指借伴随的事物的名称代主干事物，如以事物的特征代事物本身、以事物的所在 或所属代事物本身、以事物的作者或户地代事物本身、以事物的材料或工具代事物本身。
（4） 夸张。
根据表达需要，对人、事物或其某些方面作尽力扩大或缩小的描述，就是夸张。运用 夸张可以极力表现特别强烈的感受和极为浓烈的感情，或突出强调人或事物某方面的特 征，从而给人以深刻的印象，产生强烈共鸣。一般只适用于文学作品，不宜用于精确性、科 学性很强的文体中。如：
李杵头这人，盐水泡鹅卵石也能下酒，哪一顿桌上没酒眼睛就鼓起来了。
通过“盐水泡鹅卵石”的夸张，形象地突出了人物嗜酒如命的特征，给人留下的印象 极深。
夸张一般有扩大、缩小两种。所谓扩大，是指将人、事物的某些特征往大、多、长、高、 深、强等方面进行描写；所谓缩小，是指将人、事物的某些特征往小、少、短、低、浅、弱等方 面进行描写。例如：
- “肚子里一点油水也没有，馋的，连跑过去的猪都想啃一口。”（张辛欣《我们这个年纪 的梦》）（扩大夸张，人物馋劲之强烈被夸张渲染得无以复加，令人掩卷难忘。）
- “生怕这气大了，吹倒了姓林的；气暖了，吹化了姓薛的。"（《红楼梦》）（缩小夸张，用 “气大吹倒了”来夸张形容林黛玉的“弱不禁风”之态，用“气暖吹化了”来夸张形容薛宝钗 肤色的洁白、细嫩、丰盈，不仅奇特，而且诙谐有趣。）
（5） 排比。
用三个或三个以上结构相同或相似，意义相似或相关，语气一致的词、短语、句子或分 句等，成串地排列起来以表情达意，就是排比•排比的作用是：结构形式整齐匀称，音律节 奏有力而铿锵，语言气势贯通酣畅。用以写景状物，可以使景物毕现，情景交融；用以写 人，可以细致入微，使人物形神兼具;用以抒情，可以淋漓尽致，畅达奔放；用以议论，可以 把道理阐述得全面深刻。例如：
我恨的是这时代的病象，什么都是病象：猜忌、诡诈、小巧、倾轧、挑拨、残杀、互杀、自 杀、忧愁、作伪、肮脏。我不是医生，不会治病，我就有一双手，趁它们活灵的时候，我想，或 许可以替这时代打开几扇窗，多少让空气流通些，浊的毒性出去，清的洁净的进来。
作者连用十几个词进行排比，将他极度憎恶的时代病象一一罗列出来，以此表现他要 疗救病象的决心。
（6） 对偶。
用一对结构相同或相似，字数相等或相近的句子或短语来表达相类、相关或相反的意
思，就是对偶。对偶可以使语句形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦 耳，并能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。文章中的对偶，一 般说，形式比较灵活，但务求整齐匀称。例如鲁迅《我们现在怎样做父亲》:“自己背着因袭 的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人。” “背着因袭的重担''与“肩住黑暗的闸门''形成了对偶，尽管对句多了个“了”字。
（7） 设问。
先提出疑问，然后自己回答，或者光问不答，就是设问。运用设问可以引人注意.启发 思考，增强语气，引出下文，并使文意和言语波澜起伏，跌宕有致。例如郭小川的诗歌《出 钢的时候》:“呵，那里喷出仅仅是钢花吗？ /不，那是伟大的思想的火花！ /呵，那里闪耀的 仅仅是火花吗？ /不，那是豪情壮志所织成的彩霞！ /呵，那里仅仅是钢水出炉吗？ /不，那 是无穷的生命力的迸发！''层层设问，层层作答，表达了对劳动创造和现代工业文明的礼赞 之情。
（8） 反问。
用疑问的形式表达确定的意思，就是反问。反问用不着回答，答案已包含在问语中。 运用反问可以表达强烈的感情，以加强语气，引起读者的深思或共鸣。反问有以肯定形式 表否定和以否定形式表肯定两种。
- 修辞方法之间的区别
（1） 比喻和比拟的区别。
比喻是用喻体比喻本体，重点在喻；比拟是仿照拟体的特征模拟本体，重点在“拟”。 此其区别之一。比喻的本体和喻体有主、从之分，不管本体岀现与否，喻体都必须出现；比 拟中本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现。此其区别之二。 例如：
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她的怀里 跳跃着。
句中的“苇眉子”是本体，“跳跃”是拟体“人”的动作，将物人化，是比拟，而“人”这个拟 体不出现。
（2） 排比和对偶的区别。
排比是三个以上语言单位的并列，在结构上要求大体相似，字数上要求基本平衡；对 偶是两个语言单位的对称，在结构上要求对称，字数上要求相等。此其区别之一。排比经 常以同一词语作为彼此的揭示语，排比句互相衔接，给人以紧凑、密集之感，不避重字；对 偶的上下两句尽量避免同字重出。此其区别之二。排比用字不计平仄对仗；对偶讲究平 仄对仗的工稳。此其区别之三。例如：
泪是丰碑，泪是誓言，泪是动力，泪是火焰。
四句话并列，结构大体相似（主谓宾），“泪”“是”重复出现，用字不计平仄对仗，平仄声 字搭配随意自由。
（3） 反问和设问的区别。
反问要求明确地表示肯定和否定的内容，设问不表示肯定什么或否定什么。此其区 别之一。反问的作用主要是加强语气；设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 此其区别之二。反问只问不答，答在其中；设问有问有答，自问自答。此其区别之三。反 问通常有反诘副词“难道"、“岂不"之类，设问则没有。此其区别之四。例如：
- 就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到他 死后由省委的追认来满足么？
- 社会生产力有这样巨大的发展,劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最 主要的是靠科学的力量、技术的力量。
用上述四条区别标准去衡量①②两句，可知①为反问句，用肯定的形式表示否定的意
思；②为设问句，胸有成竹，无疑而问。
（4） 反复和排比的区别。
反复的语言单位是两个或两个以上的部分反复，排比是三个语言单位以上。此其区 别之一。反复的各语言单位的意义是相同的，排比的各语言单位的意思是相关的。此其 区别之二。反复的部分是同语重出，排比的各语言单位只有个别字词相同。此其区别之 三。例如：
等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心；等待着，等待着，把一个前方战士的 崇敬献给你。
四次反复使用“等待着”，以表达亿万人民对周总理的无限崇敬和悲痛之情。
（5） 借喻和借代的区别。
借代建立在两事物“相关”的基础上，重在指称；借喻是建立在两事物“相似”的基础 上，重在描绘。此二者区别之一。借代不能换成明喻的形式，借喻可以换成明喻的形式。 此二者区别之二。例如：
- “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
借“帆”代“船”，以部分代全体，因为“帆”是“船”的一部分，二者有相关性。不能换成 明喻。
- “牛马当了整五年，崔二爷没给过一个工钱。”（李季《王贵与李香香》）
以“牛马”借喻王贵过着牛马一样的生活，二者有相似性，可以换成明喻的形式：王贵 过着像牛马一样的生活。
3.修辞方法的综合使用
在语言实践中，一段话里往往综合使用几种修辞方式，有的两种修辞方法连用，有的 是兼用几种修辞方法，有的是兼连交用，形式多种多样。例如：
霎时间，东西长安街成了喧腾的海，四面八方，电灯明亮，就像千万颗珍珠飞上了 天去！
“东西长安街成了喧腾的海”是暗喻，“像千万颗珍珠飞上了天'‘是比喻兼比拟。
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