需要与动机
考点1需要
需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在心理上的反映，是个体活动积极性的内 在源泉。
考点2需要的类型
- 根据需要的起源，可以分为生理需要和社会需要。
- 根据需要的对象，可以分为物质需要和精神需要。
考点3鸟斯洛的需要层次理论
马斯洛是美国人本主义心理学家，他通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺 序分为高低不同的五个层次：
- 生理需要。
- 安全需要。
- 归属与爱的需要。
- 尊重的需要。
- 自我实现的需要。这是最高层次的需要。
考点4动机
动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。 动机可以激起人行动或抑制这个行动的愿望和意图，它是一种推动人的行为的内在原因。
考点5动机产生的条件
- 内在条件是需要。
- 外在条件是诱因。
考点6动机的类型
- 按需要的种类可以把动机划分为生理性动机与社会性动机。
- 根据动机持续作用的时间，可以把动机分为近景性动机与远景性动机。
- 按动机在活动中作用的大小可以把动机分为主导动机和从属动机。
- 按动机的来源可以把动机分为内部动机与外部动机。
考点7动机的功能
（1） 动机的引发功能。
（2） 动机的指向功能。
（3） 动机的激励功能。
考点8成敗归因理论
韦纳及其同事通过广泛的调査分析，归纳出个体对成功和失败的原因的推断（即归 因）可以分为两个维度，即内外性和稳定性。多数情况下，人们把成功与失败结果归结为 个人的能力、自己所做出的努力程度、工作任务的难度及运气这四个因素。
考点9学习动机的激发
（1） 创设问题情境，实施启发式教学。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生 努力克服，而又是力所能及的学习情境。
- 创设问题情境的理论基础：成就动机理论。
- 问题情境创设的基本要求——熟悉教材，了解学生，贯穿始终。
（2） 根据作业难度，控制动机激奋水平。
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而 是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可以达到最佳 水平；学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一公理在心理学中称 为耶克斯一多德森定律。
（3） 利用反馈信息，有效进行奖惩。
（4） 合理设置课堂结构，适当组织学习竞赛。
（5） 正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。
（6） 提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。
2023年网上预报名已经开始，每年各大院校招生名额有限， 学校从高到低择优录取！所以尽早开始复习备考才是最优选择。报考咨询:18539295701(微信同号)
相关文章